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      開展教學科研對中小學教師個人的意義

      [日期:2016-01-07 13:08]   閱讀:[字體: ]

      教學科研對國家的教育事業發展、對學校教學質量的提高、對正在進行的課程改革等等的意義和重要性,已經有很多人論述得很多了。我這里主要從我們中小學教師個人的角度來講講:教學科研對我們個人有什么意義呢?我概括成三句話: 
      一、科研改變個人的教學狀況 
      最近我聽一位教研員講,有的地方中小學教師評職稱非要有論文不可,有的老師為了發論文使出了渾身解數,苦不堪言。言下之意是做老師的,尤其是我們中小學老師,只要教好書就可以了,要論文實在是多余。我覺得這個問題似乎沒有這么簡單。老師們評職稱,一定要有什么級別、多長篇幅、在哪些刊物發表的所謂“論文”,這也許的確過于機械,甚至過于苛刻。但另一方面,對老師們提出科研上的要求,要求老師在教好書的同時還要搞點科研,這又并沒有過分。為什么這么說呢?因為這是搞好教學工作的需要:要搞好我們的教學工作,科研是條件之一,也許是重要的條件之一。 
      教學工作,表面上看起來,我們天天備課、上課、批作業、出試卷、改試卷,似乎沒有什么可以研究的,這本教材我不是很熟了嗎,備課呀、上課呀,這些程序、步驟也都非常了解了,至于批作業、改試卷,則更沒有什么可研究的。我覺得這些也許你說的都對,但有一個關鍵的地方你沒有說到,那就是學生。你說到的這些東西,就是教材、上課、作業、考試等等,也許的確是教了幾年書就都熟了,甚至是非常熟了。一般來講,教材不會年年變,上課也是有套路的,不還有“教學模式”這一說嗎,作業、試卷這些,就更是很少變了。但是,我們的工作中最重要的對象,學生,卻從來不是一成不變了。第一,我們面對的不是一個兩個學生,我們面對的是許多學生,這些學生每個人有每個人的特點,每個人有每個人的個性,我們把他們的這些特點、個性撇在一邊不管,是教不好書的。第二,學生是天天在變的,而且變的形式、變的程度和變的某些“規律”也在變。一方面他們在成長,另一方面現在的學生與過去的學生不同,將來的學生的與現在的學生也不同。因此,我們那些熟練了方法、程序、步驟、手段、材料、套路、模式,也必須跟著變。 
      學生們有些什么變化呢?怎么應對他們的這些變化呢?學生們的這些變化中哪些是積極的、哪些是消極的,哪些對我們的語文教學有積極的作用、哪些有消極的影響,這些,我們都可以完全不管嗎?這是肯定不行的。我感到,我們現在要教好語文,關鍵中的關鍵,還不在這些備課呀、教材呀、上課呀、作業呀什么的上,關鍵在于,我們要搞清楚,學生在想些什么,他們需要什么,他們想要的這些東西,哪些是我們語文課可以給他的,哪些是我們教語文可以利用的,哪些不好的一些傾向,是我們可以通過我們的語文教學,給他們一些啟示、提醒,甚至糾正。 
      老師們想一想,是不是這個道理。我們上好語文課,其實就是要抓住學生的心。你知道你的學生喜歡什么樣的課文嗎?你知道他們喜歡你怎么樣來講課文嗎?你知道他們最想聽你說些什么嗎?你再想想:你能一句話就能打動他們嗎?你能把那些打動過你的文章,教給你的學生聽,也能打動他們嗎?如果你沒有能打動他們,你知道是為什么嗎?你知道的話,那你是不是知道你還可以通過什么辦法來打動他們呢?等等這些問題,不就是我們上好語文課最重要的嗎?這些問題如果我們想都沒想過,我們能上好語文課嗎? 
      而要搞清楚這些問題,當然就要研究。研究學生的特點,學生的變化,研究如何根據學生的特點和變化調整我們的教學目標,調整我們的語文內容,改善我們的教學方法,甚至改變我們個人的一些教學習慣,改變我們長期以后一直認為行得通、還有點效果、我們用起來也順手的“老辦法”“老套路”。 
      許多人用“教書匠”來批評我們當老師中的某一種人。我倒對這個“匠”字沒有特別大的惡感,我覺得“匠”也是不容易的。只有長期從事某個行當,有著十分豐富的積累,在技術上千錘百煉、爐火純青的人才能稱得上“匠”。我覺得,這里的所謂“匠”其實是指只對物不對人的那種人。“教書匠”的“匠”,就是只對我們天天要接觸的“物”的東西,比如課本、作業、試卷這些東西很熟,但對于我們工作的對象,學生,卻很隔膜的人。所以有人號召我們大家不要滿足于當“教書匠”,都來當“教育家”。這個號召似乎效果不太好,似乎是說:你要么是當教育家,要么就是教書匠。老師們可能被這樣一種“二難選擇”嚇住了。其實,我們說不要當教書匠,是要讓老師們當“有心人”。你當“有心人”,你就會心里有學生,你心里有學生,你就不是教書匠。因為你有學生,你就會愛學生,就會研究學生,就會根據學生的一切來調整、設計、改造自己的所有教育教學行為,你就沒有了“匠氣”。而這,不正是我們講的教學科研嗎? 
      所以,科研科研,老師們不要被這兩個字搞昏了頭,它其實就是說的你在教育教學中如何了解學生,如何與學生交流。老師們搞科研,不是說要你現在回到家里,把學校里的事,把你今天所做過的工作都扔在一邊,把你的學生扔在一邊,現在,我把這一切都撇在門外了,我要來做科研了。不是這樣的。對于我們中小學老師來說,所謂科研,就是你在做工作之前,想想學生,他們需要什么,猜猜學生,他們會怎么樣;做完了一件工作,我們再來想想,學生是如我所想的那樣嗎,是如我所猜的那樣嗎,如果是,這就對了,記下來,這就是經驗。如果不是,那為什么呢?是什么原因呢?想清楚了,我再試驗一次,這一次我想對了,猜對了。記下來,并且告訴別人的老師:這就是科研,這就是論文。 
      老師們,我是說真的,就是這么簡單的。如果你在教學中真的這么做了,第一,你的科研就上來了。第二,你的教學也會大變樣,你會發現,過去許多讓你頭痛的事,其實很容易解決,因為你掌握了一把鑰匙:打開學生心靈秘密的鑰匙。 
      正是在這樣的意義上,我曾在一篇文章里說,老師的職責,不是兩項,而是三項,這就是,教書、育人、科研。其中,教書是中心,育人是目標,科研是基礎。

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